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篇名: 轉貼~優秀是教出來的
作者: 幸福	日期: 2009.05.02　　天氣: 　心情:

最近看了一本好書：「優秀是教出來的」。作者是隆‧克拉克(Ron Clark)，原本他認為教書是很無趣的，經過旅遊「冒險」後，意外地發現，教書是可以是一場充滿刺激的冒險之旅，這個工作賜給他許多大好機會，去改變孩子們的一生。

隨便放三十名學生在他班上，不管從前成績、操行如何，他都能把全班每一個都教成優等生。他是如何做到的呢？他把七年的教學經驗寫成了「超基本五十五條」班規，內容包含在學校的規矩、用餐的禮儀和做人的道理。或許其中可能文化或教學環境不同而有所差異，但確實提供我們不同的刺激。

其實這些班規和我們在台灣教學所要求的都很相近，只是近幾年來教育觀念的變化，有些人認為不用太注重生活禮儀、班級常規和服裝儀容，只要給學生多一點自由的空間。但我們要讓家長和學生知道，在美國的校園是很自由開放的，還是那麼強調學生是要被管理的。克拉克認為：「孩子當然要管，生活小細節更要管」、「如果不管孩子，一開始孩子也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你」、「孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物」。這些規則並不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們為離開教室後的人生做好準備。

書中令我印象深刻有兩則規定，第一則是「每個學生每天都要交每一樣的家庭作業，沒有例外」。讓全班每個人每天都準時交家庭作業，這幾乎是一項不可能的任務，但是在他的班級創下最久紀錄是連續六十二天。他用了三個辦法，才辦到的。第一招就是留校輔導，就是在學校多做額外的功課。第二招是製作一個追蹤家庭作業完成記錄的統計表，並利用獎賞來激勵全班。第三招是善用同伴壓力，他視個別學生的情況，讓其他孩子施加不同的壓力。

第二則是「捍衛自己的信念」。規則訂了就要嚴格執行，老師還必須言出必行，態度如果不堅定，學生就會觀望，那麼訂

　再多的規則都沒用。他為了讓學生更有責任感，於是發給全班一張藍色紙，告訴學生明天沒帶的會受到嚴厲的處罰。雖然忘記帶的是班上最聰明、最守規矩的學生，他也必須受到留校一小時的處罰。當我們言出必行後建立規範後，以後老師所說的學生都會遵守。

書中最後還提供如何與小孩、家長之間互動的技巧，也傳授不少懲罰與獎勵小孩應有的原則，如果大家有空閒的時間可以翻閱看看，我想這些將會帶給我們對教育的另一種思考。

****

1.基本的養成訓練及塑造人格、心理素質、價值觀都須從基層扎根，俗話說：「一枝草、一點露」都可從小培養，習慣成習性。所以「規範」從日常生活中做起，不僅對以後的態度是有極大的幫助。
2.「體諒尊重、和諧相處」是人際關係的基礎，更是孩子的重要元素，善用點方法及技巧，如同儕之力量、讚美、認同、誘導、獎賞甚至處罰都是很好的方法，針對各種不同的孩子給予因材施教，便可塑造許多生命的記憶與驚奇。
3.「甚麼良師便可教出什麼樣的學生」，深信-禮貌是可以教的，風度是可以培養的，人品是可以訓練的，所以【優秀】絕對是〝用心〞教出來的。

****
第一次，朋友對我說:當他看到這個外國老師的教學方法時，覺得很熟悉，他以為這不就是傳統東方教師所努力要塑造的教室情境？只是這次換成金髮碧眼的外國老師用在講究自由主義的美國社會。

第二次，教師晨會時，校長在每個人的桌上擺上一本，讓我好奇的開始翻閱，我想知道是什麼樣的魔力讓讀過這書的人都會跟我推薦。好吧！我承認我不喜歡開會，而且我從來也抗拒不了書本的力量。

隆.克拉克，唯一被美國總統接見過三次的小學老師，在書中不只一次的展現他無比過人的精力，他可以為了帶孩子出去旅行，四處打電話找人贊助，也可以因為小朋友的良好表現，在家動手烘焙點心給他們當作獎勵；當然，他也是一個真正童心未泯的人，一個我認為要成為優秀小學老師的必要條件，所以他上課耍寶、捉弄他不喜歡的人，我甚至懷疑，他在寫這本書的時候，也是用類似的口吻寫成的。

當然，這本書就只是他經營班級的班級公約，我試著將它做些分類:

禮節的教育:全部 55 條規定中，超過 30 條的規則都在談禮貌，包括與大人應對的禮貌、同儕之間的互動、在公眾場合應遵守的規則，克拉克老師都不厭其煩的一一規定，正如他所說得，小孩都很願意做到老師對他的要求，但是一定要將你的期望說清楚、講明白，否則他們會不知道怎麼做。我想他最希望看到的是他所教過的學生都能成為有教養的美國人吧！

生涯的教育:從第 49 條以後談得都是這方面的問題:把握光陰、堅持理想、享受人生，我一直覺得這最後的一些規則是克拉克老師最後放進去的，也是一個經歷過三十多年成長的誠懇建言，我認為這些是他在課堂中與孩子們分享人生的苦樂過程而有所體悟的結論，也是他真正想要帶給小朋友的禮物，就只是人生經驗。這讓我想到，最原始的教育，不就是一群小孩圍繞著一個智者，聽他講故事的歷程嗎？

學習的教育:最後第三部份談論的才是學習。這裡用學習教育而非知識教育，是因為他教學生的是方法而非知識，在書中並不常見一般教師寫書著墨最多的教學法，事實上我認為他的教學技巧和教學內容可能都不怎樣（純猜測，當然我可能猜錯）。但是他卻在班級規則中詳細的規定有效率的學習中最重要的方法:專注、迅速、有恆心。

當然還有一些也許不屬於這些分類的，但是關於這本書我要說得也到此結束了，因為你絕對不能從別人的心得知道一本書的價值，那需要自行開卷才辦得到。你的班級規定呢？是不是可以不要把班級公約只看成是班級經營的手段，而把你真正想要交給小朋友的，有計畫的融入進去，不管你喜不喜歡這本書的內容，都該有能反應自己教育哲學的班級規定吧！

***

隆‧克拉克（Ron Clark）老師在《優秀是教出來的》書上說“我總想為別人製作一些特別時刻”。其實，他一直在與他的學生分享著熱情與愛，而這一份熱情，這一份愛，就隨著他的用心經營，一直傳承下去，也因此，他認為一個孩子必須懂得關愛別人與尊重他人，而且時時刻刻都要設身處地為別人着想，讓孩子在反求諸己中學會體貼與關懷。他讓孩子在真誠與美善的環境中，懂得寬恕與包容。他不但培養孩子喜愛讀書，也創造出更多讓孩子熱心學習的機會，孩子在熱心學習中吸收新知，充分展現他們的自信，因此贏得了大多數人的信任與肯定。這多麼令人感動！老師的熱情觸動了學生的心弦，老師的愛，也感動了學生的內心深處，這種心領神會的教育，我想，才是促使學生真正「優秀」的原因吧！

他相信自愛、愛別人、自重，也懂得尊重別人，才是超基本；守規矩、愛讀書還不夠，還要為自己負責、為別人著想，才是真優秀。

什麼叫優秀？有定義嗎？克拉克老師說，一個人如果可以擁有歡笑、家庭、冒險、美味的食物、挑戰、變化、知識的追求這七樣東西，你就是一個最棒、最棒的人，因為有了這七樣，你就能夠成長，享受人生，長成能夠讓自己驕傲的那種人，你會堅強又快樂，也更有資格幫助他人，給別人一些建議，更能從自己的犯錯中學習。這些觀點的確與我們心裡頭定義的「優秀」很不一樣，不是嗎？有的人會認為「優秀」是表現在某個範圍、某個場合或是環境裡頭，你能充分展現你的才藝，你想發揮的才華都能讓你盡情發揮使你與眾不同時，你就是優秀，譬如學生在學校裡學業成績表現優異，社會人士在個自工作崗位上負責盡職並有特殊優良表現就叫「優秀」。有的人會認為，「優秀」就是一個人可以盡力發揮他的所長、潛力，可以為他的目標努力，有自信有信心達成這個目標就叫優秀。其實，不同的定義，都是在強調著優秀的背後所要付出的心力，都正確，但卻也不容易達成。

領略過克拉克老師的教學之後，我認為，「優秀」就是隨時對自己有期待，永遠懷抱夢想，永遠懷抱希望，相信自己有能力去解決困難解決問題，正面積極態度去接受挑戰，就算遇到挫折也能將它視為一種學習動力、一種契機；另外就是說能夠主動去關懷別人，願意跟人群接觸，關懷生命就是優秀。同時，「優秀」主要指的就是要有解決問題的能力以及對生活生命的熱忱；不管碰到什麼問題不逃避去面對去解決，有熱忱、生命活得有意思的就叫優秀。因此，優秀是認真、優秀是用心、優秀是關懷、優秀是體諒、優秀是尊重，優秀，更是一種關懷，一種發自內心的善。我想，我開始體會及感動於這相當另類的解讀了……

克拉克老師為了豎立孩子一個正確的人生方向，設立了五十五條班規，他的班規不是刻板的、教條式的理論，有些看似嚴謹，其實是輕鬆的，更多的是溫馨而精采的。讓孩子們在日常生活中的一言一行，甚至每一個細微處，都能做到盡善盡美。孩子們在老師不厭其煩地循循善誘下，如沐春風。孩子們在愛的世界中，以柔軟的心，撫觸週遭的萬事萬物，感受生活中的諸多樂趣，也體驗了生命中的諸多喜悅……

其實這些班規和我們在台灣教學所要求的都很相近，只是近幾年來教育觀念的變化，有些人認為不用太注重生活禮儀、班級常規和服裝儀容，只要給學生多一點自由的空間。但我們要讓家長和學生知道，在美國的校園是很自由開放的，還是那麼強調學生是要被管理的。

克拉克認為：「孩子當然要管，生活小細節更要管」、「如果不管孩子，一開始孩子也許會喜歡你，久而久之就會變得不尊重你」、「孩子喜歡有所適從，喜歡有個權威人物」。這些規則並不只是要讓孩子循規蹈矩，更重要的，是要他們為離開教室後的人生做好準備。因此所謂的「克拉克大驚奇」是：學生其實是不喜歡放任無約束的，他們希望有人管，願意被管，不過這個人必須讓他們心服口服，而真心與學生相待，我相信，每一位老師都可以成為那一位讓學生心服口服的人。

身為一名老師，從前如果有人問我：「優秀是教出來的嗎？」我可能會考慮再三而不敢回答，但看完了這本「優秀是教出來的」之後，如果還有人問我相同的問題，我會很坦然地回答：「當然，優秀絕對是用心教出來的！」禮貌是可以教的、風度是可以培養的、人品是可以訓練的。一個好老師可以教出一批優秀的學生來，不過身為教師要很努力，而且後面還要有學校和家長的支持才行。

我想，一直到達如同克拉克老師所說的「我每年開始帶一班，心裡都很清楚，我只有一年的時間，去改變班上每個孩子的一生。我下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。」時，你就成功了。這也是每個老師夢寐以求的最大成就，那就是你為每一個孩子都創造了許多的精彩人生！

有自尊、自信的孩子容易教，像風箏一樣，一陣微風就能直上青雲；沒有自尊自信的孩子，再強的電風扇來吹，風箏也飛不上。做老師除了專業還得有愛心，因為帶孩子是帶心，就像每一個將官都知道帶兵是帶心一樣，不帶心就不會有將士用命。每個孩子都是一塊璞玉，端看我們老師的功力夠不夠、能否去因應它的紋路把它刻成最理想的藝術品。

生活教育需要從小培養，習慣成習性，假使家庭功能不彰，孩子的成長過程中，是得不到教養和指引機會的。親子互動少的家庭，子女普遍產生人際關係疏離感，對人不信任感，一但沉溺於網路，躲在虛擬世界中，往往意外意件，層出不窮。這就是「問題行為產生於家庭，顯現於學校，惡化於社會」，教師能否效法克拉克老師，毫無保留的付出與耐心，補強家庭教育不足的區塊，和孩子一起重新擦亮生活倫理的金字招牌？在目前的大環境下，我嘗試著檢視自己，能否確實做到堅持？我們是否下定決心，要給學生一個不同的人生？一個更好的人生？在教學上，堅持理想：帶好每一個孩子，發揮創意製造驚喜，在行政工作上，加緊橫向協調聯繫，增強縱向溝通凝聚，多一份準備，多一份努力，投入才能深入。我想，這一位「優秀是教出來的」老師，不僅只是他的學生一生的恩師，更是我們這些教育工作者的典範。

《優秀是教出來的》一書的作者克拉克老師是「全美最佳教師獎」的得主，他先後教過的兩所小學，都是資源缺乏、學生弱勢、少有老師想去教的地區，但他卻這些孩子調教成彬彬有禮、聰明用功的學生。他的教學經驗促成了「超基本五十五條」，與讀者分享這些應用成功的實例和教學生涯所碰到的小故事，希望能為讀者「打個強心針，讓你從此會更想要去為孩子的人生創造更多的改變，去引導他們成長……。」而這「超基本五十五條」不僅只是教育兒童的經驗談以外，更適用於讓每一個人去學習、體驗人生。我想，看過書的人，除了對他的用心教學感動外，更重要的是，他提供了每一位老師新的思維，對於改變孩子、教養孩子的新思考方向。

教育工作之所以是百年大計，就是因為這不僅只是教導人們專業知識，為國家培育專業人才，以提供生產力，創造經濟富足的工作，還包括為社會塑造出優秀的公民。要成為一位優秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學生解答課業上疑問以外，還必須關注到學生的人生道路，就像作者說的：「教育工作者必須要有『每一個都不放過』的決心。」、「我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。」這是我在這本書中感受最深的一點，而這才是教育的終極目標。

相信所有喜歡教書的老師，或多或少都具有超基本五十五條班規中的特質，有的甚至更多……只是，也許觀念有些許的出入，也許執行力有著不同的尺度，也或許沒有與學生說明討論把它制定成班規……但我深信老師在與學生的互動中，已明確的或潛移默化的將人生成長過程中，內化的經驗規則傳與學生，也影響著學生的人生態度與價值觀……

我常在想，作者所提到的「班規」其實都是我們傳統文化所擁有的特質，而且是人人都知道的道理、生活準則，那為什麼我們還會為這本書、為這位老師而感到驚嘆不已呢？我想是因為他把這人人都知道卻也常為人所忽略的價值，徹底落實、應用在生活中吧，他的熱情、付出與耐心感動了我們，也提醒、激勵了我們，而這正是目前我們的社會、學校、家庭所缺乏的一部份。

教育不僅僅只是學校老師的工作，家庭及社會上的每一份子都對教育存有一份責任，唯有當我們體認到這點時，我們才會提醒自己「以身作則」，將教育與日常生活作連結，除了教導他們專業知識以外，還必須讓他們為往後的人生作準備。

對克拉克老師來說，教書就是製造驚喜，就是製造孩子難忘的經驗。他教過的學校，學生都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑著他的熱情，與「超基本五十五條」，只要被他教過的學生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。克拉克老師在書中並不是闡明什麼精采有效的教學方法，而是直接、簡單的介紹他的五十五條規範。

乍聽之下好像行為主義的教育法，實際上跟臺灣各式各樣所謂的教育理論有很大的差別，因為他不是強調知識或教學器材、技術的教育法，而是強調生活的規範。例如第一條：與大人應對，要有禮貌，有分寸。第二十七條：同學受罰的時候，不要看著他。第五十三條，不管如何，一定要誠實。這些看起來是倫理教導的規範，在他的手中成為最重要的教育方法，並為他的學生在學習成就上、待人處世上帶來最大的進步。他在自序的子標題很清楚的說明他的教學觀點，不在教學生學習什麼知識或學科，而是「要給每一個學生一個不同的人生」，給學生一個不一樣的人生，我想，才不枉身為學生一輩子的「人師」，而非僅是「經師」而已。

教學歷程的洪流中，你我皆是微沙，一粒沙也許影響不了什麼，但一沙卻是一世界。時代的演進，就像是海浪潮來潮往那般自然，那般不可抗拒。看看過去，想想現在，你會深深覺得，這一切，因為有你，因為有我，這一個又一個，一群又一群的沙不斷翻滾，不斷隨著潮來潮去，而造就現有的一切……

煞時間，我彷彿學會感謝，懂得珍惜，因為，我知道，果實之所以甜美，是因為前人的辛勤耕耘。因為了解，所以學會感謝；因為了解，所以懂得珍惜。或許，教學的深層意涵，本來就該如此吧？………

「我要給每一個學生一個不同的人生」，有為者亦若是，教學的目的不僅只是要教學生知識豐富，更重要的，是要學會珍惜，懂得感恩，而這樣的觀念，在台灣社會和世俗視域的價值中，正是一個「大不同」，也就是因為是大不同，因此，我們更需要堅持，堅持著這快被大眾遺忘的真實，我想，克拉克老師在教學生涯中，也是這樣影響著他的每一個學生，才能影響他們後來的人生。

這本書，為我帶來許多的感動，你呢？是否也在你心中引起漣漪？給孩子一個不一樣的人生吧！Just do it！你會發現，你與孩子一樣，都充滿著對生命的熱情！@

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